各中小学：

为贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》精神，经省政府同意，省教育体制改革领导小组印发了“推进县义务教育均衡发展、完善农民子女教育体制、规范办学行为减轻学生课业负担”三项改革指导意见。为深入推进“三项”改革的研究，省教育科学规划领导小组、省教育厅和合肥师范学院成立了协同创新中心，围绕“三项”改革列出专项课题进行协同创新研究。我县作为省协同创新中心的协作单位和协同创新研究联合会常务理事成员单位，承担着县域“三项”改革的研究任务。在前期公布的50多项研究专题中，通过选题论证，向省协同创新中心申报5项课题。经全省专家的两轮评审，我县南陵中学和籍山中心小学分别申报的《普通高中教育质量评价监控的构建研究》和《在线课堂在基础教育均衡发展中的实践应用研究》被批准立项。根据协作协议，现拟定全县“三项”改革的协同创新研究意见：

协同创新研究以其目标的趋同性、内容的全局性、方式的整合性、力量的团队性、成果的普遍性等特点，有助于整合区域性的研究资源，促进县域基础教育均衡发展。为此，必须多维度联动攻坚，多层次协作克难。

一、建立协同创新研究县级组织。

1.成立县教育局牵头，基教、教研、电教、计财等相关科室参与的县级工作组，全面组织协同和指导协同创新研究工作。

2.各中心校之间、直管学校之间，联合成立若干个区域性的协同创新研究小组，负责组织相关的研究资源和力量，承担相关的研究项目。

二、搭建协同创新研究的县级工作平台。

1.以被批准的省教育科学规划专项课题研究项目为主导，以区域性的协同创新研究小组为阵地，确定若干个子课题或子项目，开展分类分项协同创新研究，以取得一些成功的做法，逐步逐项推开，进行拓展性的协同创新研究。

2.在研学校和协同学校按要求分项列出专题研究计划。

三、建立协同创新研究的县级工作的长效机制。

1.目标联动的工作机制。即按照省协同创新中心的协作要求，依据省教育科学规划领导小组年度公布的研究目录，分年度确立县级协同创新研究的目标，并将目标细化成协同创新研究的内容，确定协同创新研究的方法和途径。

2.任务驱动的工作机制。即按照分工和协作的原则，分期按层次确定协同创新研究学校的研究任务和详细计划，细化完成计划和任务的过程实录以及预期成果的监测。

四、强化协同创新研究措施

1.强化协同创新研究目标管理。承担省协同创新中心研究项目的学校，要按照省、市课题管理的有关规定，明确研究目标管理的责任，强化协同创新研究项目的中期、终期预设成果情况的动态跟踪，适时监测，比较性调控。协同创新研究学校要做到有组织、有课题、有活动、有经费、有成果。

2.强化协同创新研究制度建设。各在研学校和协同创新研究学校，都要建章立制，建立健全投入保障，过程管理，督查评估，成果推广的制度。同时，还要完善学习培训、调查研究、交流研讨，成果呈现等方面的制度。

3.强化协同创新研究团队建设。一是聘请省、市以上的专家定期或不定期的进行理论和实践指导，引领协同创新研究的方向；二是以县级以上学科带头人、骨干教师为主导，以相关学校的教科室或政教处负责同志为成员，组建全县协同创新研究团队，拟定相关的工作规程，推进协同创新研究深入。   

五、强化协同创新研究成果的推广和运用。

1.对课题预期成果的项目与内容、达成的途径和方法、表现形式与实验应用范围，进行理性归类和实践性排列，建立为我所用的协同创新研究成果的县级档案。

2.建立理论学习、实践运用、学习交流研讨，实验调查分析、阶段性和总结性协同创新研究成果文库和数字链，汇编成册。

3.向上级科研单位和业务部门及时推荐协同创新研究成果，在一定区域内建立健全成果的推广和运用体系。

六、为全面推进“三项”改革专题协同创新创新研究，根据上述意见，决定开展专项论文及学术作品评选活动。现将有关事项通知如下：

（一）专项论文参考提纲

1.新教育规划纲要指导下的普通高中教育质量观及评价机制研究

2.教学质量监控的体系构建与运作机制研究

3.德育质量监控的体系构建与运作机制研究

4.体育质量监控的体系构建与运作机制研究

5.美育质量监控的体系构建与运作机制研究

6.教师专业发展的引领与监控

7.师德建设的监控

8.依法执教的监控

9.年级组在教育质量监控中的职能与作用

10.教研组在教育质量监控中的职能与作用

11.备课组在教育质量监控中的职能与作用

12.班级教育质量监控的方法创新

13.“提前招生”班管理模式探索

14.各学科教学质量监控研究

15.体育类特长生专业素养发展的引导与监控

16.艺术类特长生专业素养发展的引导与监控

（二）专项学术作品

在线课堂优秀教学设计、活动或管理方案、教育叙事研究

1.教学设计要充分体现在线课堂教学的特色，要有主讲课堂和辅讲课堂的各自教学安排，要体现主讲课堂和辅讲课堂的交互性，本次教学设计倡导按新课程改革后的课程设置进行创意，教学设计方案不要求统一模板，可按教师自己喜爱的模板设计。

2.活动或管理方案是指通过在线课堂设备组织开展的教育活动或在在线课堂管理上制定的各种方案和管理经验。在方案设计上要体现在线课堂的特色，活动要主体明确，效果明显，具有可操作性，管理方案要结合本校或本区域实际，制定切实可行的方案，并具备一定的推广性。

3.教育叙事研究

教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是教育研究者主要是教师通过对有意义的在线课堂教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示隐藏在这些事件、经验和行为背后的教育行为、教育经验、教育理想、教育思想、教育理论和教育信念，进而发现教育的本质、规律和价值意义的研究活动。是教师用叙事的方法和讲故事的方式对在线课堂教育的理解、阐述和解释。要求真实、有头有尾，有概括和思考，给人以启迪。

（三）评选要求

1.以直管学校、中心学校为单位集中上报，填写汇总表，连同作品（包括电子档）一并报送。凡抄袭剽窃者，一经发现将取消参评资格。

2.各单位请于11月30日前将参评作品及电子稿报送县教育局教研室李纯老师处。

3.教学设计、活动或管理方案、教育叙事研究的作品上报时作者仅限1人。

4. 格式。标题为3号黑体，正文为4号仿宋，标题下请用4号楷体注明作者姓名、职称、学历、单位等。字数不少于2500字。纸质稿一式3份。

（四）奖项设置

1.按2:3:5设一、二、三等奖，将编辑《南陵县“三项”改革的协同创新优秀论文集》。

2.择优向省协同创新研究中心推荐评选或在有关刊物上发表。

二〇一五年十月九日